إدارة الفصول الدراسية

معلومات إدارة الفصول الدراسية

"الإدارة الصفية يشير إلى مجموعة واسعة من المهارات والتقنيات التي يستخدمها المعلمون للحفاظ على الطلاب نظمت، منظم، وركزت، واليقظة، في مهمة ومثمرة أكاديميا خلال فئة. عندما يتم تنفيذ استراتيجيات إدارة الصف على نحو فعال، والمعلمين تقليل السلوكيات التي تعيق التعلم لكل من الطلاب ومجموعات من الطلاب بشكل فردي، مع تعظيم السلوكيات التي تسهل أو تعزيز التعلم. بصفة عامة، والمعلمين فعال تميل إلى عرض مهارات قوية لإدارة الفصول الدراسية، في حين أن السمة المميزة للمعلم عديم الخبرة أو أقل فعالية هي الفصول الدراسية غير المنضبط مليئة الطلاب الذين لا يعملون أو الاهتمام.

في حين أن التفسير المحدود أو أكثر تقليدية من الإدارة الفعالة الفصول الدراسية قد تركز بشكل كبير على -rules ""الامتثال"" والاستراتيجيات التي قد تستخدم المعلمين للتأكد من الطلاب يجلسون في مقاعدهم، بينما تبعه الاتجاهات، والاستماع بانتباه، وما إلى ذلك، وأكثر شمولية أو تحديثها رأي الإدارة الصفية يمتد إلى كل شيء أن المعلمين قد القيام به لتسهيل أو تحسين تعلم الطلاب، والتي تشمل عوامل مثل سلوك (موقف إيجابي، وتعبيرات الوجه سعيدة، وبيانات مشجعة، ومعاملة محترمة ونزيهة من الطلاب، الخ)، والبيئة (على سبيل المثال، الترحيب، والفصول الدراسية مضاءة جيدا مليئة فكريا المواد التعليمية وهذا ما نظمت لدعم أنشطة تعليمية محددة)، والتوقعات (نوعية العمل الذي يتوقع المعلمون الطلاب لإنتاج، والطرق التي يتوقع المعلمون الطلاب على التصرف تجاه الطلاب الآخرين والاتفاقات التي تجعل المعلمين مع الطلاب) والمواد (أنواع النصوص، اجهزة لازيوت الإقليم الشمالي، وغيرها من الموارد التعليمية التي يستخدمها المعلمون)، أو الأنشطة (أنواع التجارب التي تصميم المعلمين للانخراط مصالح الطلاب، والمشاعر، والفضول الفكري) التعلم. ونظرا الدروس التي سوء تصميم، المواد التعليمية رتيبا، أو توقعات غير واضحة، على سبيل المثال، يمكن أن يسهم في مزيد من عدم اهتمام الطلاب، وزيادة المشاكل السلوكية، أو فئات جامحة وغير منظمة، وإدارة الصف لا يمكن فصلها بسهولة من جميع القرارات الأخرى التي تجعل المعلمين. في هذا الرأي أكثر شمولية لإدارة الفصول الدراسية، والتدريس الجيد والإدارة الصفية الجيدة أصبحت، إلى حد ما، لا يمكن تمييزها."