Gwakkamole

Тренировка мозга доставила удовольствие

Gwakkamole - это игра, предназначенная для тренировки сдерживающего контроля, слабое место исполнительных функций. Ингибирующий контроль включает способность контролировать свое внимание, поведение, мысли и / или эмоции, чтобы преодолеть сильную внутреннюю предрасположенность или внешнюю приманку, и вместо этого делать то, что более уместно или необходимо (Diamond, 2013).

Игрокам нужно разбивать авокадо, у которых нет шляпы или которые надевают шляпу, но избегайте разбивать авокадо колючими или электрическими шляпами.

Как это поддерживает обучение?

Исполнительные функции относятся к набору нисходящих, целенаправленных когнитивных процессов, которые позволяют людям контролировать, контролировать и планировать поведение и эмоции. Модель Мияки и Фридмана поддерживает единый и разнообразный взгляд на EF в том смысле, что она включает три различных, но связанных компонента EF: запрещающее управление, переключение задач и обновление (Miyake et al., 2000).

Что является доказательством исследования?

Наши исследования показывают, что Гваккамоле является эффективным способом тренировки ингибирующего контроля. Гомер Б.Д., Обер Т., Роуз М., Макнамара А., Майер Р. и Пласс, J.L. (2019). Скорость против точности: последствия нейрокогнитивных разработок подростков в цифровой игре для обучения исполнительным функциям. Ум, мозг и образование, 13 (1), 41–52. DOI: 10,1111 / мб.12189

Исследования показали, что EF связан с показателями грамотности и математики, а также с долгосрочным ростом успеваемости в школе и академической подготовленности (Blair & Razza, 2007; Brock, Rimm-Kaufman, Nathanson, & Grimm, 2009; St Clair-Thompson & Gathercole, 2006; Welsh, Nix, Blair, Bierman, & Nelson, 2010) и то, что различия в EF среди детей дошкольного возраста из семей с низким и высоким уровнем дохода могут способствовать разрыву в достижениях (Blair & Razza, 2007; Noble, McCandliss & Farah, 2007).

Эта игра является частью Smart Suite, созданного лабораторией CREATE Нью-Йоркского университета в сотрудничестве с Университетом Калифорнии, Санта-Барбара, и Центром выпускников, CUNY.

Исследование, о котором здесь сообщается, было поддержано Институтом педагогических наук Департамента образования США через грант R305A150417 Калифорнийскому университету в Санта-Барбаре. Высказанные мнения принадлежат авторам и не отражают взгляды Института или Департамента образования США.